Ha saputo scrutare gli orizzonti e orientare verso quelli più chiari. Ha conformato persone e personalità che con più o meno fatica sono riuscite a confrontarsi con i mutamenti vertiginosi, gli smottamenti, le turbolenze. Ma non se ne può avere nostalgia. Gli orizzonti sono cambiati, sono diventati indistinti, confusi, le turbolenze imprevedibili. Occorre fare i conti con conoscenze inedite, finanche inimmaginate, che determinano insicurezze, rendersi disponibili a nuove esperienze di conoscenza. Quelle certezze che sembravano definitive, si sono trasformate in argini frananti. È su quegli argini che ci si deve muovere per andare avanti. Ma forse c’è anche una sorta di bellezza in questa condizione. Forse c’è la bellezza della convinzione che quello che si apprende oggi, domani non avrà più ragione, non avrà più funzione, che sarà necessario ricominciare daccapo, apprendere di nuovo e in diverso modo. Se la violazione delle Colonne d’Ercole del sapere ha un suo fascino, allora quel fascino cresce continuamente e a dismisura, almeno dal Novecento in poi. Però quel fascino non si può avvertire se si sente nostalgia delle cose come sono state. Si avverte se si ha la sapienza di andare oltre. Ecco. La scuola è quel luogo in cui si va oltre. Esiste per questo. Per ripensare, riconsiderare, riformulare l’acquisito. Per disarticolare i perimetri rassicuranti delle discipline e dei metodi. Per trasformare la loro combinazione in quell’imbarcazione con la quale Ulisse sfida il confine del sapere. La scuola è quel luogo in cui questo è sempre accaduto e deve sempre accadere.
Allora, si può anche avere nostalgia della scuola com’era: a condizione che si tratti di quella scuola che ha fatto entusiasmante avventura della scoperta delle cose e delle storie di cui non si sapeva.
Se invece si alzano muri di rimpianto, si alzano altari a quell’altra che faceva (o fa) il già fatto, allora la nostalgia è un errore che alla civiltà potrebbe anche costare caro.
[“Nuovo Quotidiano di Puglia”, domenica 4 gennaio 2026]
